试论乔乐建成九年一贯制学校的利与弊

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试论乔乐建成九年一贯制学校的利与弊

所谓“九年一贯制”学校，通常是指该校的小学和初中施行一体化的教育。 九年一贯制学校弥补了分散办学的不足，可以集中某个地区的办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。特别是在农村学校生源不足，学校规模日渐缩小，难于维持的窘境下，有利于整合教育资源，使乡村教育得于良性发展。当然任何一个新生事物，难免有利弊，下面我就乔乐建成九年一贯制学校的利弊谈谈自己的看法。

一、有利于整合学生资源，做到发展良性化。

随着计划生育的深入推行，城镇化的速度加剧，外出就读生源的增多，农村中学生源日渐减少，学校规模迅速缩小。很多中学校长就要成为“光杆司令”，学校发展举步维艰。没有生源，好比巧妇难为无米之炊，何谈教育均衡发展？何谈学校特色推进？新民中学、东阳中学、黄洲中学、长埠中学生源不足300，学校不成规模，发展没有后劲，教学质量每况愈下。如果长均学校当年没有排除万难，建九年一贯制的雄心，可能也难逃今日之噩运！如今长均学校还是向着良性发展迈进的！

当年有做强做大，整合教育资源的呼声。现在随着关乎民生，就近入学呼声渐浓，所以就没有再谈整合教育资源之底气。但是乔乐中学与乔乐小学连一墙之隔也没有，所以就没有了整合后带给学生交通不便的劣势。

 所以就这一点来说是有利无弊的！

二、有利于整合教育资源，做到资源最优化。

任何一所学校，不管是小学还是中学，如要达到要求，必然要按“双高、普九”的标准配备师资、设备、校舍。这几年，随着校园建设的快速推进，中、小学都在加速发展。但是乔乐中学“一址两校”，缺乏统一管理、有序沟通，很多资源是重复配置，造成资源浪费。比如说：两个音乐教室，两个生化实验室，两个图书室、两个体美音室等。功能教室多，配备的器材分散低下，很不实用。九年一贯制办学恰恰弥补了这一缺点，盘活了教育资源，实现了集中投资，使教育经费和教育设施得到合理有效配置。学校图书资料、实验室，语音室、电脑与电化教学设备、校舍、场地、活动器材等教学资源可以相互弥补所缺，完全共享。

如果建成九年一贯制学校，建一栋综合楼，整合现有资源，高标准配备图书室与阅览室，统一专人管理，定时开放，对“提升全民阅读量”实乃一大幸事。

如果建成九年一贯制学校，建一栋综合楼，整合现有资源，高标准配备电脑室，语音室，生化实验室，统一专人管理，按需运行，对“提升学生听力操作能力”实乃一大美事！

 如果建成九年一贯制学校，建一栋综合楼，整合现有资源，高标准配备体美音器材，统一规范运动场地，坚持每天锻炼一小时，对“强健学生体魄”实乃一大乐事。

所以就这点上来说是有利无弊的！

三、有利于整合文化资源，做到特色持续化。

小学和中学，由于师资不同，传统不同，因此，各自的特色也是不同的。小学一些特色项目往往到中学就无法延续下去，少数有特长的小学生离开了小学，他们的特长也往往得不到继续发展。就大多数学生来说，在小学阶段，特长是很难形成的，但他们的兴趣和能力倾向较为明显，这时如果对他们再作进一步的培养，他们的兴趣和能力倾向将转化为特长。恰恰在这一关键时期，熟悉他们情况的教师和他们分别了，从小学毕业，离开母校，来到一所他们感到既新鲜而又陌生的中学去学习，迎接他们的将是对他们一无所知的中学教师。等到这些教师对孩子们的性格、爱好、能力倾向做到全面了解，需花费一段较长的时间。而初中只有短短的三年，其中初三又将面临高中入学考试。九年一贯制学校则可充分利用九年这个周期长、具有连贯性的特点，去思考问题，研究对策。因此，实施九年一贯制教育，有利于学校特色的形成、巩固、发展。

 乔乐中学秉承先贤明英宗钦点状元谢一夔之遗志，依托毗邻省武警总队训练基地之优势确立“崇文习武，胸怀天下”育人目标，着力构建“文韬武略 励志致远”的校风，“教文教武做真人”的教风，“学文学武平天下”的学风。立志把乔乐中学打造成全县环境最靓的生态校园，质量最优的特色校园，人性最美的和谐校园。把乔中学子育成能文能武，德行天下的优秀人才！

我们正在筹划编排以“崇文习武”为中心的校本特色课程，如果用九年去熏陶，用九年去锤炼，乔中学子走出校门，必将拥有一种“能文能武，胸怀天下”之气质，乔乐中学必将成为一所特色明显，人人向往的品牌名校！

所以就这点上来说是有利无弊的！

四、有利于整合课程资源，做到课堂高效化。

    新课程改革方案将义务教育九年作为一个整体进行考虑．课程的设置、教材的编写都是从九年制义务教育整体出发，各类课程都是按照九年一贯地安排，各学科的教材同样是从九年一贯制出发，形成一个体系。因此，九年一贯制更有利于新课程结构在义务教育阶段的整体实施，学校可以从九年的时间跨度上，构思课程，安排内容，实施每一阶段前后紧密衔接的教育目标，为学生创设发展个性特长的良好氛围。

师资队伍统筹安排，中小学教师可以互兼功课：初中部的一些活动课可让小学部教师来兼任，如书法、舞蹈等可让小学教师兼任，发挥他们多才多艺的特点；而小学部的自然、地理等可由初中部教师兼任，发挥他们在生物、地理专业方面的所长；对学生而言，高年级学生，尤其九年毕业班学生“勤学、乐学”的学习氛围，对低年级学生产生潜移默化的影响；低年级学生“活泼、向上”的学习心理，对初中生也会有促进作用。总之，九年一贯制学校，可以根据条件的需要，优化配置教育资源，从而使教育优势得到最大的发挥。

将来我们还可以对国家课程，中小学课程进行整合提炼，更多的开设小本课程，是学校课程特色明显！

所以就这点上来说是有利无弊的！

当然万事有利有弊，九年一贯制的弊端是学校规模扩大了，学校年级跨度大，中小学教师融合，管理难度大，并且经济待遇、考核标准、人事编制等问题也对教师管理带来相当的难度。找一个既懂小学，又懂中学教育管理人员是使九年一贯制发挥优势的关键所在。

我从事小学管理工作10年，然后在青湖学校3年。青湖学校4至九年级，3年来我对中小学如何相溶，有序发展，有一些体会和想法，刚好可以规避这个不足！

综上所述，随着办学体制、办学模式改革的不断深化，要实现农村义务教育均衡发展，九年一贯制办学将成为最有效的途径。它一定能够充分发挥学校优势，实现区域内校际间的均衡，为最终实现更大范围的教育均衡打好基础。