我对英语分层次教学的体会

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我对英语分层次教学的体会

九(1)班邓国全

骆校长说:分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，使教学要求适应各层次学生学习的教学形式。它充分承认和注意个体差异的现象，让学生各方面素质获均衡发展。其原则是“因材施教”，旨在让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，最大限度地开发学生智力，使他们发挥各自的最优效能。

学习方法的有效指导和学习情绪的不断疏导，而一些教师对差生要么放任不管，要么采取“三罚”措施：罚抄单词，罚做练习，罚背课文。有些教师要求学生十遍、二十遍甚至三十遍、四十遍地罚抄英语单词，这怎么能使学生产生学习动力！一些学生英语学习中往往出现“四不”现象，即基础知识不牢，学习热情不高，学习方法不妥。由于学习不努力或学习方法不妥，在学习进程中必然出现知识缺陷，但只要及时克服和弥补，不会造成学习的困难。而一些学生误以为是自己智力低下和运气不好而造成的，学习中一旦遇到挫折，就容易产生畏难情绪、消极情绪和厌学情绪。我们这些学生的根本弱点是不努力学习而且不会学习；往往由于不努力学习和不会学习，没有打好牢固的基础，以至丧失信心，放弃努力，学习被动，造成心理上的恶性循环。他们没有建立一个正确的有关成败因果关系的思考模式；相信自己后进是暂时的，只是自己努力不够，方法不当，只要总结经验教训，只要努力，就会成功。

英语教学中由于上述种种原因造了学生之间英语水平的层次性差异，而这种层次性差异呼唤英语的分层次教学，以保证全体学生得到一视同仁的对待，即既要考虑大多数学生，又要考虑占少数的“差生”和优生，使教学过程对我们全体学生都有积极意义，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生得以发展的目的。布卢姆认为，只要有合适的教学条件，除了有生理缺陷的学生以外，其余所有学生的能力倾向差异，不过是一种学习速度差异。只要我们根据每个学生的英语学习能力倾向和学习基础，有重点也给予适当的学习指导，就有可能帮助我们达到最好的英语学习水平。